Como parte de las acciones orientadas al fortalecimiento de la capacidad académica e institucional de las instituciones técnicas y tecnológicas, el Gobierno trabaja por el desarrollo de la formación técnica y tecnológica, trazando claras líneas de acción orientadas a crear un vínculo permanente con el sector productivo, formación por competencias, herramientas de flexibilidad curricular y mejoramiento continuo de la calidad.

Para dar a conocer la política, acciones y metas, el Ministerio de Educación adelanta una serie de seminarios que permitirán orientar en el cumplimiento de lo regulado en la Ley 749 de 2002 y el Decreto 2566 de 2003 a los docentes, directivos, académicos e investigadores de las Instituciones de Educación Superior (IES) interesadas en ofrecer programas por ciclos propedéuticos en la formación técnica y tecnológica, para la obtención del registro calificado.

Los seminarios se vienen realizando desde el 2004 y han contado con la participación de Instituciones de Educación Superior (IES) oficiales, privadas, técnicas, tecnológicas y universitarias. En total se han realizado 8 seminarios; dos durante el 2004 en Medellín los días 15, 16 y 17 y Bogotá el 1, 2 y 3 de diciembre , y los 6 restantes durante el presente año en Cali los días 16, 17 y 18 de febrero; Barranquilla los días 2,3 y 4 de marzo; Bucaramanga los días 2,3 y 4 de mayo; Armenia los días 8,9 y 10 de junio; Medellín 13, 14 y 15 de junio y en Bogotá los días 16, 17 y 18 de junio.

Cerca de 400 asistentes a los 8 Seminarios desarrollados en las diferentes universidades sedes y coordinados y dirigidos por el Ministerio de Educación Nacional representaron aproximadamente 250 Instituciones de Educación Superior.

Como parte de las acciones orientadas al fortalecimiento de la capacidad académica e institucional de las instituciones técnicas y tecnológicas, el Gobierno trabaja por el desarrollo de la formación técnica y tecnológica, trazando claras líneas de acción orientadas a crear un vínculo permanente con el sector productivo, formación por competencias, herramientas de flexibilidad curricular y mejoramiento continuo de la calidad.

Para dar a conocer la política, acciones y metas, el Ministerio de Educación adelanta una serie de seminarios que permitirán orientar en el cumplimiento de lo regulado en la Ley 749 de 2002 y el Decreto 2566 de 2003 a los docentes, directivos, académicos e investigadores de las Instituciones de Educación Superior (IES) interesadas en ofrecer programas por ciclos propedéuticos en la formación técnica y tecnológica, para la obtención del registro calificado.

Los seminarios se vienen realizando desde el 2004 y han contado con la participación de Instituciones de Educación Superior (IES) oficiales, privadas, técnicas, tecnológicas y universitarias. En total se han realizado 8 seminarios; dos durante el 2004 en Medellín los días 15, 16 y 17 y Bogotá el 1, 2 y 3 de diciembre , y los 6 restantes durante el presente año en Cali los días 16, 17 y 18 de febrero; Barranquilla los días 2,3 y 4 de marzo; Bucaramanga los días 2,3 y 4 de mayo; Armenia los días 8,9 y 10 de junio; Medellín 13, 14 y 15 de junio y en Bogotá los días 16, 17 y 18 de junio.

Cerca de 400 asistentes a los 8 Seminarios desarrollados en las diferentes universidades sedes y coordinados y dirigidos por el Ministerio de Educación Nacional representaron aproximadamente 250 Instituciones de Educación Superior.

Ingeniero de Sistemas, candidato a doctorado en ingeniería informática. Consultor en Ciencia y Tecnología y Docente Investigador en el desarrollo de estos Seminarios:

Los aspectos donde hubo mayores acuerdos fueron:

En el taller de competencias se evidenció la poca participación de todos los actores en su construcción, en la mayoría de casos se pudo establecer que hay ambigüedad en su definición. Los participantes manifiestan que hasta la fecha las instituciones están estudiando su significado e importancia a la hora de estructurar planes de estudio

De otra parte, se coincidió en torno a que en un cambio de currículo debe preguntarse primero por las competencias que deben tener los docentes en el siglo XXI, y de qué manera se pudiera superar su resistencia al cambio, y seguidamente verificar la pertinencia social y regional de los programas para orientar los currículos por competencias a la solución de problemas.

En el taller que abordó el tema del "PEI". Proyecto Educativo Institucional, se hicieron propuestas en el sentido de la necesidad de estructurar proyectos institucionales que atiendan la problemática regional y consulten además los planes de desarrollo regionales y municipales, las empresas e industrias que estén dentro de la cobertura del sector que pretenden atender, y las fuerzas vivas de los sectores, de tal manera que se evidencie en documentos o en el PEI, la complejidad que las IES decidan atender.

Una vez se determine la pertinencia tanto de la institución educativa como de los programas, se elaboren Planes de Mejoramiento de los programas pertinentes ofrecidos y buscar el acompañamiento por parte del Ministerio de Educación Nacional, con recursos y capacitación.

La flexibilidad curricular nos obliga a reorientar los planes de estudio rígidos, anacrónicos, con excesiva carga académica y desmedido énfasis hacia los cursos teóricos, que provocan una formación esencialmente teórica, descuidando notablemente la formación para la investigación, el autoestudio y la solución de problemas en situaciones de aplicación real, representando elevados costos económicos y sociales para el estudiante, la institución y el sistema educativo en general, en los casos de deserción, mortalidad o cambio de carrera.

Para dar cabida a que los estudiantes, profesores, administrativos, funcionarios, y comunidad en general, definan plenamente los logros académicos y formativos que se esperan alcanzar, los indicadores de logro a través de los cuales se evidencie la realización de los objetivos propuestos durante el proceso formativo. Donde el estudiante tenga una participación directa y activa en el diseño de su plan de estudios y en los procesos formativos o educativos que ello implica, promoviendo el desarrollo humano, la formación integral, el ejercicio investigativo, la construcción de conocimiento, la construcción socio-cultural y el trabajo transdisciplinario como formas didácticas idóneas.

La organización de programas por ciclos propedéuticos permite al estudiante el ascenso en espiral hacia niveles más cualificados de la formación: el primero, técnico profesional; el segundo, tecnológico, y el tercero, profesional. Al concluir cada ciclo, el estudiante obtiene un título que facilita su inserción en el mercado laboral si para él es prioritario, y podrá dejar abierto el camino para regresar al sistema educativo, cuando lo estime conveniente y proyectarse como tecnólogo. Sucesivamente, con el reconocimiento de sus aprendizajes previos, podrá llegar hasta los niveles de posgrado (Especialización, Maestría o Doctorado).

Si quiere contactar a Hernan Pulido escriba un correo electrónico a: Esta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla

 Tomado de Colombia Aprende  http://www.colombiaaprende.edu.co